o/muslim

المسلم في عالم الاقتصاد

يتناول هذا الكتاب علاقة المسلم بعالم الاقتصاد الحديث.

ويبدأ بعرض صورة العلاقات الاقتصادية في العالم وعلاقتها بالظاهرة الاجتماعية. ثم يتحدث عن عصر الحتمية الاقتصادية والاستعمار الغربي. ثم المعنى الاقتصادي وعلاقته برجل الحضارة. ثم يتحدث عن المذهب التجاري أو الاحتيكاري القائم على أساس المنفعة. أي الذي يقوم على قانون العرض والطلب، وتنافسه مع المذهب القائم على فكرة الحاجة. أي الذي يتوازن على أساس مبدأ الإنتاج والاستهلاك. ثم ينتقل إلى مفهوم الاقتصاد والاقتصادية. ويتحدث عن عدم قدرة المسلم على خلق واقع اقتصادي أو مذهب اقتصادي بعيد عن فكرة الربح الحر التي هي دعامة الرأسمالية أو فكرة الحاجة التي هي نواة الماركسية. ثم يتكلم عن نظرة إنسان العالم الثالث عامة والمسلم خاصة إلى الاقتصاد الحديث. هذه النظرة التي دفعت بالعالم إلى ما أسماه بالاقتصادانيّة التي هي فقاعة غاز لا تحوي أي واقع اقتصادي. ثم يتناول حدود الاختيار الإسلامي بين المناهج الاقتصادية الموجودة.

بعد ذلك يتطرق إلى صورة المشكلات، ويتحدث عن خريطة توزيع الإمكانات الاقتصادية في العالم، وحدد التفسير الاقتصادي البحت لتوزيع هذه الإمكانات، ثم يتناول الأسس الحضارية لعالم الاقتصاد، ويتحدث عن التغييرات التي تطال عالم الاقتصاد، وتأثيرها على القيم والأذواق والأخلاق. ثم تغيير معالم الإنسان نفسه في إرادته واتجاهه، ثم تأثير هذا التحول في محتوى النفس الإنسانية.

ثم يتحدث عن شروط الانطلاق في عالم الاقتصاد، وعن دور المال في اختزان العمل، ثم عن الاستثمار المالي والاستثمار الاجتماعي. ويتناول كيفية تحقيق الديناميكا الاقتصادية على أساس مبدئي. ويتعرض إلى الأساس الأخلاقي لعمليتي الإنتاج والتوزيع، ثم يتحدث عن المعادلة البيولوجية والمعادلة الاجتماعية للفرد في التجارب الاقتصادية الحديثة (مثال الدكتور شاخت، وتجربة ألمانيا، ثم تجربة أندونيسيا). ثم يتحدث عن ضرورة الاكتفاء الذاتي والتطور من الاقتصاد الوطني إلى اقتصاد جهوي لتحقيق هذا الاكتفاء.

مستخلص

كتابٌ توجيهيٌّ للمعلمين والمدرسين في المدارس والكليات، ينقسم إلى قسمين: الأول ((كيف تواجه الطلبة في فصولهم))، وضع المؤلفان تحته 27 توجيهاً وإرشاداً حول إعداد الدروس، ومواجهة الطلاب أول مرةٍ، والبدء بالدرس، ومخاطبة الطلاب، والتعرف عليهم، وضبط الفصل، وتقديم المفهومات الجديدة، واستخدام الكتاب المدرسي، والاعتماد على وسائل التعليم، واستخدام السبورة وأجهزة العرض والأفلام، وتدريب الطلاب، والإملاء، وتوجيه الأسئلة للطلاب، والواجب المنزلي، وتصحيح الواجبات، وعقد المناقشات، وغير ذلك.. وذيَّل هذا القسم بملحقين: الأول حول وجهات نظر المعلمين، والآخر يتضمن قائمة مراجع مقترحة للقراءة.

والقسم الثاني من الكتاب ((كيف تصوغ أهدافاً سلوكيةً))، تناوله المؤلفان من جانبين: الجانب الأول؛ الجانب النظري، ذكرا فيه مسألة التمييز بين أهداف المقرر والأهداف السلوكية، وبناء الأهداف، ومستوياتها، وتصنيفها. أما الجانب العملي فأوردا تحته تمريناتٍ وقائمة نشاطاتٍ في المجلات المعرفية والحركية والانفعالية.

وأخيراً، أُلحق بالكتاب تمرينٌ تطبيقيٌّ وقائمة مراجع مقترحة للقراءة.

هذا والكتاب مزينٌ بصورٍ توضيحيةٍ (كاريكاتورية)، تحت كل صورةٍ نصيحةٌ هامةٌ لسلوك المدرسين مع طلابهم في الفصول، من أجل إنجاح العملية التربوية السَّوِيَّة بين المعلم والطلاب.